Con los años, la participación de mujeres en carreras en las áreas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) ha tenido un incremento. Sin embargo, aún hay retos pendientes, como la participación de mujeres indígenas en estas carreras, no solo a nivel de licenciatura, sino de posgrado. En Guatemala se tienen algunas estadísticas que permiten visibilizar esta problemática, pero es necesario generar más información para abordarla de una mejor manera.
Por ejemplo, en México se implementó un programa de becas para que mujeres indígenas puedan continuar sus estudios de posgrado, doctorado y posdoctorado, e integrarse en el ámbito científico del país. Los líderes del programa tuvieron un acercamiento con UVG con la idea de replicarlo en Guatemala. Por ello, se buscó identificar a mujeres que se autodenominaran indígenas y estudiaran una carrera STEM, para continuar sus estudios de doctorado y posdoctorado.
Sin embargo, se encontró la limitante de que esa información no existía en la estadística nacional ni estaba registrada en las universidades. Esto motivó a realizar un análisis del estado del arte y un estudio de caso para UVG, los cuales fueron publicados en el artículo “Mujeres indígenas en carreras científico-tecnológicas, una brecha por reducir”, publicado en la edición 42 de la revista UVG.
Objetivos
El estudio de caso realizado en UVG planteó las siguientes interrogantes: ¿Cuántas mujeres que se autodenominan indígenas están cursando o han terminado recientemente una carrera de licenciatura en un área STEM en la Universidad del Valle de Guatemala? ¿Cuáles son las características, intereses y aspiraciones personales y profesionales de las estudiantes y egresadas que se autodenominan indígenas de UVG en un futuro cercano?
Para iniciar, el estudio dio respuesta a la primera pregunta: de 2017 a 2020, se identificaron 14 estudiantes que se autodenominan indígenas. Este dato representa el 0.61% de la población de mujeres que cursan una carrera en STEM en los tres campus de UVG. También permitió identificar que el incremento de la cifra se debe principalmente al programa de ayudas financieras que se ha ido ampliando desde 2005 en UVG.
El estudio de caso fue desarrollado por la Ing. Ana Lucía Solano, coordinadora de Investigación del proyecto Aspire —anteriormente secretaria del Instituto de Investigaciones UVG—. Mientras que el análisis de la estadística nacional, por la Dra. Vanessa Granados, directora de Proyectos Estratégicos de la Vicerrectoría de Investigación y Vinculación.
Aunque no se tienen datos por grupo étnico, algunas estadísticas a nivel nacional son:
Características e intereses
Además del análisis cuantitativo, para el estudio de caso se realizaron entrevistas a seis estudiantes y dos egresadas para responder la segunda interrogante. Se identificó que el promedio de edad de las estudiantes es de 20 años, mientras que el de las egresadas es de 28. Asimismo, representan a los grupos mayas Mam, K’iche’, Kaqchikel, Tz’utujil, Q’eqchi’ y Poqomchi’. El 62% de ellas habla el idioma del grupo étnico con el que se identifica y el 100% habla español e inglés.
Acerca de su formación académica, las estudiantes y egresadas pertenecen a carreras en las áreas de ingeniería o ciencia de la administración, computación, biotecnología industrial y agroforestal, bioquímica y microbiología, y biología. Sobre sus expectativas a futuro, el 100% tiene como prioridad continuar estudios de posgrado en el extranjero. Su objetivo es aportar, por medio de su trabajo como profesionales, al desarrollo de sus comunidades, especialmente siendo ejemplo para que otras mujeres continúen sus estudios. Las áreas en las que desean especializarse son: inteligencia artificial, seguridad informática, salud pública, MBA, sostenibilidad y conservación.
Una parte importante del estudio permitió identificar las similitudes que influyeron en su introducción en áreas STEM. Por ejemplo, en general las estudiantes y egresadas contaron con el apoyo de un núcleo familiar que las impulsó a continuar sus estudios. La formación académica de los padres y madres también influyó, pues en su mayoría tenían estudios a nivel universitario y algunos a nivel de posgrado.
Por último, otro factor importante ha sido el acceso a establecimientos educativos de secundaria en los que las motivaron a participar en actividades científicas y tecnológicas. En el caso de Campus Altiplano, las estudiantes realizaron sus estudios de bachillerato en el Instituto Tecnológico (ITEC) de UVG.
Viaje académico a México
Una de las conclusiones del estudio señala que los centros educativos juegan un papel fundamental en promover la participación de las mujeres en actividades científicas y tecnológicas. En ese tema y como seguimiento al proyecto, cuatro estudiantes que formaron parte del estudio de caso realizarán un viaje académico a México. El objetivo es que puedan conocer la oferta académica a nivel de maestría en universidades y centros de investigación para identificar oportunidades para continuar sus estudios.
Con un itinerario de 10 días, visitarán la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional y centros de investigación del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Asimismo, participarán en un seminario con las doctorandas y posdoctorandas del Programa de Estancias Posdoctorales para Mujeres Mexicanas Indígenas en STEM.
El estudio y la cooperación con México permitirá generar más información que contribuya al reto de ampliar el acceso para mujeres indígenas en carreras STEM. Asimismo, crea la oportunidad de que las estudiantes de UVG puedan tener acceso a programas de posgrado y de intercambiar experiencias y aprendizajes con las becarias de México. Lee el artículo completo aquí o conoce más sobre nuestras carreras en áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.
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